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dc.contributores-ES
dc.creatorPiva Jr, Dilermando
dc.creatorCortelazzo, Angelo Luiz
dc.date2018-11-30
dc.date.accessioned2018-12-03T20:32:10Z
dc.date.available2018-12-03T20:32:10Z
dc.identifierhttp://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1931
dc.identifier.urihttp://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/5590
dc.descriptionO Sistema de Avaliação da Aprendizagem (SAA) é uma ferramenta computacional criada para auxiliar as atividades docentes na aplicação constante de suas avaliações. Ele pode contribuir de forma decisiva quando uma atividade curricular é desenvolvida com o uso de metodologias ativas de aprendizagem e de avaliações formativas e personalizadas para cada matriculado em relação aos conceitos tratados em aula. Também realiza a elaboração de relatórios ao docente, que permitem uma retomada dos conceitos não assimilados, o reforço daqueles com alguma dificuldade, ou a percepção concreta do que foi incorporado pelos alunos. O SAA foi utilizado inicialmente em 2016 em uma turma de estudantes da disciplina de “Fundamentos de Tecnologia da Informação (TI)” do curso superior de tecnologia em Gestão de TI de uma Faculdade de Tecnologia de São Paulo e essa turma obteve nota média 41% maior do que a turma em que o sistema não foi usado (6,38 e 4,53, respectivamente). Em 2017, o Sistema foi utilizado apenas como forma auxiliar da disciplina, com peso relativo de 20% de sua nota final, o que não trouxe melhorias significativas na nota final obtida pelos estudantes. Entretanto, quando utilizado como forma única para a composição da média final, no primeiro semestre de 2018, o SAA revelou um aumento de 61% no desempenho da turma em relação a ofertas anteriores (nota média final de 3,73 para 6,00 em uma escala de zero a dez). A evasão de alunos ultrapassa a 60% dos ingressantes no 6º e último semestre do curso e se concentra no 1º (30%) e 2º (15%) semestres do mesmo. Desse modo, a evasão inicial representa praticamente 3/4 da evasão total do curso. Além disso, foi verificado que praticamente metade da evasão do primeiro semestre ocorre no primeiro mês de aula, sugerindo que um maior esforço institucional deva ocorrer nesse período. Quando foram aplicadas as avaliações formativas, aplicadas pelo SAA, houve uma diminuição de 33% da evasão no semestre de ingresso (de 12 para 8 estudantes). Deste modo, esse maior acompanhamento, possibilitado pelo uso do SAA, se mostrou eficiente e reforçoua ideia de que uma maior sensação de pertencimento ao curso, o desenvolvimento de um espírito de turma, e um tratamento constante e personalizado do processo de ensinoaprendizagem, contribuem para a diminuição da evasão, em especial no ano de ingresso no Curso Superior.es-ES
dc.formatapplication/pdf
dc.languagespa
dc.publisherUniversidad Tecnológica de Panamáes-ES
dc.relationhttp://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1931/2950
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses-ES
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0es-ES
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rightshttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses
dc.sourceCongresos CLABES; 2018: Congreso CLABES VIII, Ciudad de Panamá, Panamáes-ES
dc.subjectEvasão; Sistema de Avaliação da Aprendizagem (SAA); Avaliação Formativa; Metodologias Ativas de Aprendizagem.es-ES
dc.titleDiminuição Da Evasão Decorrente Do Uso De Avaliações Formativas Em Sistema Informatizado De Desevolvimento Das Disciplinases-ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion


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  • Publicaciones del Congreso Internacional CLABES
    Se muestran las publicaciones de la Conferencia Latinoamericana sobre el ABandono de la Educación Superior, cuyo objetivo fundamental ha sido reunir a profesores, gestores de la educación, autoridades educativas y estudiantes de países de América Latina, preocupados por los aspectos relacionados con la calidad general de la enseñanza y, en particular, con el abandono de los estudios. El evento se configura como un punto de encuentro donde analizar los factores asociados al abandono, sus efectos sobre los individuos y la sociedad, así como definir las posibles iniciativas que se pueden adoptar -en todos los niveles de responsabilidad− para la mejora de los índices de permanencia de los estudiantes.

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