| dc.contributor | | es-ES |
| dc.creator | Moraes, Márcia Cristina | |
| dc.creator | Raymundo, Valéria | |
| dc.creator | Freitas, Ana Lucía | |
| dc.creator | Nunes, Cristina | |
| dc.creator | Steren dos Santos, Bettina | |
| dc.date | 2016-11-03 | |
| dc.identifier | http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1176 | |
| dc.description | A motivação e o engajamento são fatores que influenciam diretamente no processo de aprendizagem dos estudantes e, muitas vezes, a falta disso pode levar ao abandono de disciplinas e cursos. Neste sentido, é fundamental o desenvolvimento de práticas pedagógicas efetivas que levem em consideração o conhecimento prévio dos estudantes e suas necessidades de aprendizagem. Cabe ao professor o papel de desenvolver tais práticas. Entendemos que pode haver um distanciamento entre o que o estudante e o professor consideram como uma prática pedagógica efetiva. É importante minimizar esse distanciamento, a fim de proporcionar um ambiente de aprendizado que considere tanto as necessidades e interesse dos estudantes, quanto os conteúdos necessários para sua formação. Este artigo apresenta um trabalho realizado ao longo do primeiro semestre de 2015 com um grupo de professores participantes do Projeto LabsMóveis da PUCRS. Esse projeto tem como objetivo desenvolver metodologias inovadoras para o uso pedagógico de dispositivos móveis na aula universitária. O trabalho consistiu na utilização da metodologia de Design Thinking para a elaboração de práticas pedagógicas que pudessem ser consideradas efetivas tanto por professores quanto por estudantes. Foram realizadas as etapas de descoberta, interpretação, ideação, experimentação e evolução. A etapa de descoberta consistiu na realização de entrevistas com estudantes e professores a fim de verificar o que cada um dos públicos considerava uma “boa” aula. A partir das entrevistas, que foram realizadas em vários formatos, como vídeos, áudios e textos, o grupo se organizou em grupos menores e foram aplicadas as demais fases envolvidas no Design Thinking. Ao final do processo, foram produzidas quatro práticas pedagógicas que serão aplicadas em disciplinas, de diferentes Faculdades, no segundo semestre. O trabalho realizado, além de produzir práticas pedagógicas que visam aproximar as expectativas de aprendizagem de professores e alunos, também consistiu em um processo de formação continuada, apresentando aos professores envolvidos uma metodologia diferenciada para construção de conhecimento. Desta maneira, acreditamos que tanto as práticas pedagógicas elaboradas quanto a vivência na metodologia de Design Thinking podem contribuir para a motivação e engajamento dos estudantes e, consequentemente, para a redução do abandono de disciplinas e cursos. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Tecnológica de Panamá | es-ES |
| dc.relation | http://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/1176/1196 | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.rights | https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ | |
| dc.source | Congresos CLABES; 2015: Congreso CLABES V, Talca -Chile | es-ES |
| dc.subject | Prácticas para reducir el abandono: integración a las instituciones e intervenciones curriculares | es-ES |
| dc.subject | Abandono, Formação de Professores, Práticas Pedagógicas Efetivas, Dispositivos Móveis. | es-ES |
| dc.title | Usando Design thinking para elaboracao de práticas pedagogicas efetivas que contribuam paraa educao do abandono no ensino superior | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | |
