Mostrar el registro sencillo del ítem
Adaptação ao ensino superior de estudantes Medalhistas em olímpiadas de conhecimento
| dc.creator | Aves Fior, Camila | |
| dc.date | 2021-11-18 | |
| dc.date.accessioned | 2022-01-17T13:27:10Z | |
| dc.date.available | 2022-01-17T13:27:10Z | |
| dc.identifier | https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/3366 | |
| dc.identifier.uri | https://ridda2.utp.ac.pa/handle/123456789/14875 | |
| dc.description | A ampliação no acesso ao ensino superior (ES) brasileiro é resultado de políticas afirmativas e, também, de uma maior diferenciação nos processos de seleção para ingresso nestenível de ensino. De maneira pontual, citam-se os editais específicos para viabilizar o acesso ao ESde estudantes que foram medalhistas em Olímpiadas de Conhecimento durante a educação básica.Apesar de tais estudantes possuírem conhecimentos aprofundados em algumas áreas doconhecimento, podem apresentar dificuldades na transição para o ES e que se associam a um menor ajustamento neste nível de ensino, a um baixo rendimento acadêmico e à evasão. Entende-se que a adaptação ao ensino superior é um processo complexo, resultado de interações entre ascaracterísticas dos estudantes, do contexto institucional e de aspectos sociais mais amplos, comdestaque para o fato de no ano de 2020, tal ajustamento ter sido impactado pela migração do ensino presencial para o remoto como medida sanitária para reduzir o impacto da pandemia de Covid-19.O objetivo do presente estudo é analisar a adaptação ao ensino superior e a percepção dedesempenho acadêmico de ingressantes medalhistas em Olimpíadas do Conhecimento, buscandoidentificar diferenças em função do curso no qual estão matriculados e do seu background.Participaram desta investigação 21 estudantes, com idades que variaram entre 17 e 20 anos (M =18,43; DP = 1,75). Destes, 15 (71,4%) são homens; 12 (57.1%) estavam matriculados em cursos deEngenharia; e 7 (33.35%) são filhos de mães que não cursaram o ES. A coleta de dados on-line foirealizada por meio de Google Forms, pelo preenchimento do Questionário de Caracterização eQuestionário de Adaptação ao Ensino Superior (QAES), sendo os dados analisadosquantitativamente. Dos resultados destaca-se a existência de diferenças estatisticamentesignificantes na adaptação nos projetos de carreira e na adaptação pessoal e emocional em funçãoda escolaridade das mães. Os universitários cujas mães estudaram até a educação básica relatamníveis mais baixos de ajustamento aos projetos de carreira, em comparação àqueles cujas mãesacessaram o ensino superior. Por sua vez, tais estudantes relatam níveis menores de adaptaçãopessoal e emocional em comparação aos que as mães cursaram até a educação básica. Soma-se que os estudantes matriculados nos cursos de Engenharia também relatam níveis de adaptação pessoal e emocional mais baixos tendo por referência os pares matriculados em outros cursos de Ciências Exatas. Uma vez que a escolaridade das mães pode estar associada à renda das famílias, hipotetizase que os jovens cujas genitoras possuem níveis de escolaridade mais baixos possam ter vivenciado situações de vulnerabilidade social e econômica que potencializaram o desenvolvimento de habilidades de regulação emocional e que auxiliam no enfrentamento dos desafios que ocorrem na transição ao ensino superior no contexto de pandemia. Por sua vez, os jovens cujas mães frequentaram o ensino superior podem ter capital cultural e recursos econômicos que dialogam com as expectativas do contexto universitário e com a construção de carreiras, tais como domínio de idiomas, como também, recursos tecnológicos que possibilitem uma maior adaptação a esse nível de ensino e à carreira em fase de desenvolvimento, especialmente no contexto de ensino remoto, no qual todas as atividades acadêmicas foram desenvolvidas sob a mediação de novas tecnologias. Tais resultados sugerem a importância de as instituições conhecerem as particularidades das adaptações vividas pelos estudantes, com destaque para o impacto diferencial do curso e do background dos estudantes na transição e na adaptação a esse nível de ensino. | es-ES |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.publisher | Universidad Tecnológica de Panamá | es-ES |
| dc.relation | https://revistas.utp.ac.pa/index.php/clabes/article/view/3366/4074 | |
| dc.source | Congresos CLABES; 2021: Congreso CLABES X, Online | es-ES |
| dc.title | Adaptação ao ensino superior de estudantes Medalhistas em olímpiadas de conhecimento | es-ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion |
Ficheros en el ítem
| Ficheros | Tamaño | Formato | Ver |
|---|---|---|---|
|
No hay ficheros asociados a este ítem. |
|||
Este ítem aparece en la(s) siguiente(s) colección(ones)
-
Publicaciones del Congreso Internacional CLABES [1034]
Se muestran las publicaciones de la Conferencia Latinoamericana sobre el ABandono de la Educación Superior, cuyo objetivo fundamental ha sido reunir a profesores, gestores de la educación, autoridades educativas y estudiantes de países de América Latina, preocupados por los aspectos relacionados con la calidad general de la enseñanza y, en particular, con el abandono de los estudios. El evento se configura como un punto de encuentro donde analizar los factores asociados al abandono, sus efectos sobre los individuos y la sociedad, así como definir las posibles iniciativas que se pueden adoptar -en todos los niveles de responsabilidad− para la mejora de los índices de permanencia de los estudiantes.